高中语文论文xxx 第1篇
一、高中语文探究式教学的具体措施
（一）通过问题情境的创设激发学生的学习欲望
（二）通过分组学习的方式培养学生的.自主能力
（三）通过多媒体手段来提高学生学习的积极性
在语文课堂中，多媒体技术有了更加广泛的应用，能够有效地调动学生的各种感官，以直观具体的形象、图形、视频等形式激发学生的学习热情。因此，在语文教学中，教师要根据教学的实际需要，结合教学内容，发挥各种多媒体技术的独特作用，使学生对学习内容产生更大的兴趣，从而促进语文教学质量以及效果的增强。例如，在教授xxx的《边城》这篇文章时，教师可以播放有关湘西地区的美好风景以及赛龙舟等视频，给学生展示故事展开的环境、当地的风土人情，从而帮助学生更好地理解当地人善良淳朴的性格，感受主人公之间的美好爱情。
二、总结
总而言之，在语文教学中应用探究式教学不仅是素质教育以及推进新课改的需要，也是知识经济时代促进学生全面发展的客观要求。为此，高中语文教师更应该积极地应用探究式教学，增强学生学习的主动性、探究精神以及实践能力，为学生的思维发展创造广阔的空间，不断地挖掘学生的潜能，增强学生的综合能力以及素质，促进语文教学深入的发展。
高中语文论文xxx 第2篇
一、高中语文课堂中小说教学的重要性
二、当前高中语文课堂小说教学中存在的问题
三、高中语文课堂中小说教学的应对措施
（一）将必修与选修相结合
xxx的语文课本重视的是学生的自主能力，让学生在自主的探究中提高语文应用能力。为了能够全面提高学生的语文素养，在编排体例上也做了变化，用人文话题进行一个个专题的统筹。xxx语文5必修本中就有22个专题，都是根据某一话题按照深浅度编排展开的。但是并不是说对必修本中的课程进行掌握，就学好了语文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成语、格言或是诗句，再将必修课本与选修课本结合起来，对课文中出现的异同点进行对比。因为，如果不跳出语文教材，那么就学不到更多的语文知识。
（二）对小说进行多元化的解读
在上文了解到，现在小说教学中一个通病，就是使用一套传统的方式。该种方式，严重遏制了师生多元化的`精神方式、思考方式、个性语言。就以xxx课文中的《项链》为例，该篇课文是说美丽的妇人经过项链丢失、还债以及最后还债结束后坦然面对之前借项链给她的好友，反应了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想以及主人公心理历程的改变过程。又或者是xxx课文中的《装在套子里的人》，就是对当时在沙皇警察制度下的毒害，对于封建礼教的讽刺与批判。如果只是老三样的解读，将会错失课文中的多种趣味性。通过多元化的解读，解放了学生受传统解读模式的禁锢，从而肯定与鼓励了多角度多层次的对小说的温习，有利于培养出学生具有自我的理性思维，解放自由精神。但是在进行多元化解读时，要避免脱离文本的结构与形象体系，这样才不会偏离最开始的小说解读方向。
（三）研究新的小说教学模式
根据《新语文课程标准》，语文阅读教学的重点是对学生的感受、理解、欣赏以及评价能力进行培养，因此在培养学生的探究性阅读与创造性阅读的能力的时候，要多角度、有创意的进行阅读。正因为如此，就需要创新出新的小说教学模式。其一是互动探究性的阅读。该种教学方式比较灵活，学生在课前可以提出自己在阅读中所不懂的问题，之后由教师筛选，在课堂上提出，随后大家在轻松地教学氛围中讨论。其二是自主研究性阅读。该种方式具有一定的引导性，通过教师的引导，学生通过自学的方式，获得小说中的知识，从而锻炼出语文能力。综上所述，文章通过对小说教学在语文教学课堂的重要性进行分析，并对当前的小说教学现状进行分析，从而在现状问题的基础上制定相关的应对措施，了解到只有以学生为主体，才能够真正的将素质教育落到实处。
高中语文论文xxx 第3篇
一、尊重高中生的实际阅读体验
学生在一定程度上承担的是主人的角色，教师要想从根本上提升高中语文教学活动的有效性，就要从根本上转变自己的教学思想，发挥主导作用，从教学实际状况出发，把学生摆在教学工作的中心位置，从而让他们能够成为阅读教学的出发点以及落脚点，引导学生全身心地投入到教学活动中。学生的参与程度对于学习效率以及学习质量有着直接的影响，开展有效的阅读教学活动，就要保证学生能够积极主动地参与到教学活动中。阅读教学活动的安排及设计要能够保证教学目标的顺利完成，能够满足学生的实际阅读需求，从根本上提升阅读目标以及阅读效率的达成。教师在教学过程中要尽可能转变学生的传统阅读方式，从较高的层次对阅读教学内容要求进行理解。新课程标准要求阅读教学能够从“技能与知识、方法与过程、情感、价值观和态度”等不同的层面对教学目标进行设定。在传统的阅读教学中，教师对于各种阅读教学内容的分析只是局限在知识解读层面，对于阅读教学中存在的方法、能力、价值观以及情感态度很少关注。这种传统的文本阅读习惯很容易导致原本生动丰富的文本变得枯燥和干瘪，还可能导致教师以一种线性思维来对学生的学习方式进行设计与选择。另外，任何知识的生成以及发展都有着自己的特征，教师只有从根本上对知识的生成进行认识，才能够对阅读教学的三维目标进行准确定位，从而保证学习方式的科学性。
二、关注学生的阅读能力发展
高中语文阅读教学的主要目的是为了保证在学生现有的发展水平之上对新的因素进行运用，并在实际教学过程中，引导这些因素逐渐成熟，取得完善和发展，保证教学工作达到新的水平。阅读教学要尽可能促进学生实现全面发展，在实际教学过程中，教师要对每一个学生的阅读水平进行密切关注，并且实现学生的语文素养与教学工作的全面发展，从根本上提升学生的综合素质。阅读教学活动要能够引导学生主动进行学习，尽可能激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读意识，创造更多有效的教学方法，从而提升学生的综合阅读能力。还要给学生制定阅读目标，通过领悟自得、示范点拨以及师生交流等活动来让学生获得更多的学习方法。在各种多样丰富的阅读活动中，让学生对自我学习效果进行评定和反馈，从而提升自主反思以及自主学习能力。教师对阅读教学的流程要进行合理科学的设计，包括解析文本内容、分析学生的学习状况、定位阅读教学目标、选择阅读起点、预设阅读结果等。通过关注学生的实际阅读体验、传授给学生阅读方法、关注学生的课外阅读活动，能够实现良好的阅读效果。
目前很多高中语文阅读教学过程中，存在很多选修课本，这就在一定程度上导致课程的开发以及实践存在重合，只有对一些旧的教材或者课程进行重新定位或者完善，才能够在节约开支的基础之上，实现学生的全面发展。高中语文教师要从根本上明确阅读教学的重要性，认识到有效的阅读教学措施是保证教学活动顺利进行的基础。在实际教学过程中要对教学方案进行调整，对教学理念进行更新，尽可能地激发学生的阅读兴趣，从而保证高中语文阅读教学活动取得更大的成效。
高中语文论文xxx 第4篇
高中语文课堂情境教学现状目前高中语文情境教学对于革新传统高中语文教学模式起到了重要作用，但毋庸置疑的是它作为一新兴事物，在其发展过程中势必存在一些问题，理清并正式这些问题是促进其健康发展的关键。当前高中语文课堂情境教学存在以下问题:首先，语文情境教学创设、引入的方式单一且匮乏。教师对教学导入缺乏足够重视，这势必导致学生学习积极性大打折扣，必将影响语文教学效果。其次，语文情境教学目标设置不合理且缺乏层次性。教师往往过分重视对学生知识与能力的培养，注重课文基本教学任务的完成，忽视了学生的“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的教学目标的落实，往往导致学生“读死书”、“死读书”。再次，在具体的教学过程中，教师往往“本末倒置”，忽视了学生学习的主体地位，在教师的“主导”下，学生的求知欲与好奇心受到压制，学生自身的思辨能力与审美水平没有得到重视与提升。
二、高中语文课堂情境教学设计优化策略探讨
课堂情境教学的优化设计是实现课堂教学优化的重要手段。所谓优化，是指通过系统控制和课堂隐性管理，从而实现教学效果最优化。通过上述对情境教学及高中语文课堂情境教学的现状分析，笔者将有针对性地探讨中语文课堂情境教学设计优化策略。
1．以文本为基础，优化情境教学导语，营造教学语境
兴趣是最好的老师。xxx泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”鉴于高中语文综合性、复杂性的特点，教师更要在以文本为基本出发点，设计引人入胜的导语，为语文课堂教学营造良好的情境，调动学生学习的积极性和热情，使学生全副身心地投入到语文学习中。简单来说，一方面，导语的设计要具有现实性和新鲜感，使学生能身临其境，有话可说，有感可抒;另一方面，导语的设计要开门见山、简洁明了，不能因延伸拓展过深、过广而哗众取宠，从而使教学偏离主题。
2．把握教学重点和难点，优化情境教学教学目标
根据教学大纲和新课程标准，每篇课文都有自身的教学重点和难点。教师要深入研究本篇课文在本单元乃至本册教材中所担负的作用，结合具体学习进度和学生的学习水平，详细、具体地制定情境教学的弹性教学目标和教学重点、难点，使语文课堂教学不仅能有计划地完成教学任务，督促学生扎实掌握教学重点和难点，还能充分给予学生发挥自身主观能动性的时间和空间，最终使得学生不仅能完成学习到基本知识，还能使自身的学习能力的得到锻炼。比如在讲授《荷塘月色》这篇课文时，教师可设置如下教学重点、难点:鉴赏语言美，掌握情境交融的艺术手法;通感的学以致用。
3．注重思辨和探究能力培养，优化高中语文情境教学进程
教师通过创设良好的教学情境是引导学生理解文本的开始。学生在对课文产生浓厚的学习兴趣后，教师要有计划地激励学生开动脑筋，引导学生对知识点进行深入思考，挖掘自身的思辨意识，拓展学生思考问题的广度和深度，从而提升学生对文本的理解。在探究能力培养方面，教师不能将学生禁锢在被动接受教师课堂讲授的知识层面上，而是要激励学生通过小组合作学习和独立探究形式，自觉、主动地探究知识，提升自身的学习能力。
4．促进知识和能力迁移，优化高中语文情境教学过程
高中阶段各门学科的学习都需要较强的逻辑思维能力，在高中语文教学中，教师不仅要引导学生掌握本篇文本基本的语文知识，更为关键的是要引导学生树立知识和能力迁移意识，培养学生的知识和能力的迁移能力。具体来讲，教师要根据教学内容和教学对象的特点，将课堂教学与学科考试结合起来，通过教学情境的创设促进迁移的进行，使得学生学会举一反三，“会读书”“读活书”。
三、结语
高中语文论文xxx 第5篇
高中语文教学评析论文
一、创造宽松环境，让学生参与评价
让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机
学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。对于学生的评价，要xxx而异，做到引导为主、激发潜能。如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
三、重视自评与互评，提高学生评价能力
在高中语文新课标明确提出，在实施课堂评价的过程中一定要注意语文教师的评价、学生的互评和自评，形成三者的有效结合。高中生有了自我意识，他们的评价往往比教师更直接，更有代表性，因为学生之间的视野是相同的，评价更具有说服力。自评就是学生的自我评价，在开展自评的过程中学生可以正确的认识自我，可以反思自己，找出自身的缺点和不足。所谓“知人者智，自知者明”。在高中语文课堂中，在朗读、背诵、生字默写、考试测试等方面进行学生自评，学生会及时了解自身存在的问题，采取针对性的对策给予改正，这是教师评价和学生互评起不到的效果。学生互评就是学生之间的彼此评价，也是目前课堂评价使用较为频繁的评价形式，有效的学生互评不但可以让同学之间在学习上有所提高，还能提高他们的表达能力、鉴定能力和同学友谊。学生互评可以是同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价等。对于在学生互评的过程中，优点的东西学生要借鉴学习，缺点的东西要反思总结，假如是自己，你会怎么做，这样不但进行了课堂评价，还能激发学生的探究意识，这样的评价必然会给课堂带来巨大的向心力和助推力，进而提高课堂教学的效率。
高中语文论文xxx 第6篇
一、普通高中语文学困生现状
部分语文教师过分注重讲授的作用，忽视了实际教学中学生意见的作用。有的教师在教学过程中通过提问的方式引导学生自由讨论，在学生谈论发言之后，教师通常将学生的发言归结为标准答案，忽视了学生意见的重要性，导致学生为主体的教学理念难以实现，从而造成一些学生不xxx文，成为语文学困生。
二、普通高中语文学困生人格培养的方法
（一）充分利用普通高中语文教材对学生进行人格培养
普通高中语文教材中的课文全部都是古今中外优秀的阅读篇目，这些阅读内容是学生人格养成的主要来源。高中语文教材以写人的文章为主，在教学中，教师不仅要充分发挥正面人物榜样的作用，引导学生在潜移默化中形成健全的人格，也要发挥负面人物的教育作用，引导学生将负面人物的性格特征与自身性格进行对比，修正自身人格中存在的问题。
（二）领略作家魅力，自觉学习作家的优秀人格
（三）用语文教师的人格魅力影响学生的人格
语文教师是高中生人格教育的引导者，语文教师自身的人格魅力对学生人格的形成有至关重要的作用。自古以来我国就有教师“身教”比“言教”重要的说法，教师必须在学生中树立优秀榜样的作用，言行一致，用自己的言行举止感化学生，引导学生养成优秀的人格。在学生眼中，具有爱祖国、爱学生、诚实守信和良好道德情操的语文教师是他们学习的榜样和标兵，语文教师只有自身具有正确的人生观、价值观和世界观才能引导学生树立健全的人格。拥有高尚人格魅力的语文教师语言不会空洞乏味，其课堂必然生动有趣，这样学生才能在语文教师的引导下树立健全的人格。
（四）注重语文教学双边活动对学生人格培养的重要性
普通高中语文教学活动是培养学生人格的重要手段。为培养高中语文学困生的人格素养，教师必须发挥语文教学双边活动的引导作用。首先，教师应注重学生在课堂上的听讲活动。课堂上的互动是教师将无声的课本语言转化为有声的语言教学的过程，教师可以引导学生积极主动地评价课文中的人物形象，列举有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教师应注重学生说的活动。学生说的活动包括课堂上回答教师的提问、同学之间的讨论、课文朗读以及辩论赛和话剧表演等。学生在课堂上说的活动是其人格外显的过程，学生通过口头表述将自身的想法表达出来，通过其他学生和教师的帮助，树立健全的人格。最后，教师还应注重阅读活动对学生人格培养的作用。学生可以在教师的引导下完成阅读内容，也可以自己主动阅读。对学生阅读启发的过程也是学生人格养成的过程。
三、结语
总之，为培养普通高中语文学困生的人格魅力，高中语文教师必须在明确普通高中语文学困生现状的前提下，针对性地采取有效措施，如充分利用普通高中语文教材中的人格因素、领略作家魅力以及注重语文教学双边活动对学生人格培养的重要性等，为培养高中语文学困生的人格魅力做出应有的贡献。
高中语文论文xxx 第7篇
在中华民族悠久的历史文化长河里,古典诗词犹如繁星点点,熠熠生辉。千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式,经典也是最基本的甚至是唯一的课程。新课改《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。可见,近年来,国内外基础教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注。
一.高职语文教学中经典诵读的缺失
高职教育是我国高等教育事业中一个重要的形式,它在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。然而现实情况是：高职校的学生总体文化基础薄弱，对民族优秀的传统文化知之甚少，不能很好地传承中华传统美德，对一些基本的社会公德也处于一知半解的状态。在经典诵读大行其道的情况下，许多高职校的校园里只能看见朗读外语的景象（英语有PETS考试），诵读经典的景象可以说是凤毛麟角。长此以往，高职教育将无法承担培养高等应用型技术人才的重任。高等职业技术学校的校园里为什么会缺少传统文化的熏陶，笔者认为大概有以下几点原因。
2.专业素养的缺乏，语文教师无法肩负推行经典诵读的重任所谓师者，传道授业解惑也。教师本人必须具有深厚的专业知识，才能胜任教育教学任务。经典诵读的推行决非易事，它对语文老师的要求甚高。它要求语文教师,善于把语言学家的用词准确、教育家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身,教学语言做到对象明确,深度适宜,富有针对性;清晰准确,通俗易懂,富有逻辑性;引人入胜,耐人寻味,富有启发性;真情实感,潜移默化,富有感染性;轻重缓急,抑扬顿挫,富有节奏性。然而现实的情况是，高职校语文教师大都担任班主任，平日里忙于应付各种教育教学工作检查，每年的阅读量少得可怜，写作更是无暇顾及。一般情况下，语文教师都配有教学参考书供选用。这样做，固然对文本的理解和对教学重点难点的把握有所帮助，如果一味地依赖教学教参书，语文教师原有的专业素养包括文学素养自然会衰退。大部分语文教师文学素养的偏低已经成为经典诵读实施的瓶颈。
3.技能大赛的强势推行，使学校没有精力xxx其他工作“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”,职业院校学生技能大赛是我国职业教育的一项重大创新,成为社会各界关注的焦点。技能大赛的成绩，被视为该校人才培养质量和水平的具体体现，是学校教学水平、办学实力的重要标志，其排名代表着学校在全国、全省、全行业同类院校中的地位和社会声誉，是学校在社会上的“脸面”和学校领导的重要政绩。因此，受到参赛职业院校领导的极大关注和高度重视。目前各职业院校为准备技能大赛均采取了“举校体制”，抽调全校最优秀的教师、重金聘请企业的行家里手组成指导教师团队，选拔全校最优秀的学生作为参赛选手，校内所有的实验室和实验设备、实验仪器均对参赛选手全天候免费开放，并根据参赛需要购置最新的实验设备和实验仪器，全体指导教师团队、全体参赛选手停课，针对竞赛题目或项目进行少则20余天、多则长达几个月的集中封闭式强化训练，举全校的人力、财力、物力，不惜一切代价培养参赛选手来实现技能大赛中一举夺魁。长此以往，学校根本无暇顾及其他工作，更别说无法短期奏效的经典诵读。
二.高职语文教学中加强经典诵读的可行性路径
怎样去读经典作品?在高职教育中,如何实现经典教育,让读经适应新形势下的语文教学,是当下高职语文学科需要探索的目标。
1.优化课程体系，建立传统文化教育模块即在原来高职语文教学的基础上加重诵读的比重，改良高职语文教学，增强人文素养的培养。如增加先秦思想文化中经典部分及其后来文学史中的经典内容等，教学中力求思想和文化知识并重。将文化素质教育选修课程的模块确定为：中国传统文化教育模块。学校可以先开设公共选修课，供有兴趣的同学选修，从而慢慢提高经典著作的影响，渐渐形成学生学习经典的良好风气。譬如可以开设“论语导读”“老子导读”“唐诗宋词欣赏”“明清四大名著欣赏”等中国古代文学作品赏析及诗词鉴赏等选修课程。让经典诵读活动融入课程体系建设、教学质量评价、教育教学督导中，给予读经活动制度层面的有力保障，体制机制的长期支撑，确保经典诵读活动广泛深入地开展。
2.依托科研强势，加强诗词教学研究把诗词教学列入教育教学计划，进而开发校本课程，编写诗词校本教材；根据高职学校学生的特点，推进诗教进课堂活动，提出相应的目标要求，采取相应的施教方法；注重诗教的融合和渗透，善于把诗教与语文教学中的诗词授课相结合，与政治、历史和公民素养教育相结合；开设诗词教学公开课；开展诗词教学课题研究，申报专项课题。在师生中间形成浓厚的诗词教学与研究氛围。
3.抓好社团建设，活化经典诵读形式以社团建设为抓手，常态性开展经典诗文的学习和诵读活动。积极开展各种形式的诗歌创作、诗歌赏析、诗词默写、诗词诵读比赛等系列活动。开设专题讲座，如先秦思想专题、通俗文学、武打小说专题；组织学生观看《百家讲坛》或经典名著影片等经典节目；组织学生排练如《北京人》、《雷雨》等经典剧目的片断和扮演经典人物角色等。在开展这些活动的基础上，给学生布置课诵读任务，结合活动开展的情况举办经典诵读感想交流会、经典诗歌朗诵会等活动，活动结束后召开“经典诵读”活动总结大会等，丰富学生的精神文化生活。
4.拓展社会实践，丰富学生人生体验让经典诵读以开放的视角，参与到社会活动中，营造整个社会重视经典的氛围。高职校可以成立经典诵读志愿服务队，利用节假日走上街头、走进企业、进入社区，通过“摆摊设点”的方式，向市民们诵读经典，宣讲经典文献的精髓，传播中国传统文化。这样一方面巩固了学生的经典诵读知识；另一方面，又让学生所学的经典知识有了用武之地，同时，还加强了学生的责任意识，锻炼了学生的实际工作能力，一举数得。高职校的学生会与社团组织可以利用有利于弘扬经典诵读知识的节日与事件，以之为契机培养学生的学习经典的意识，坚定符合社会道德与准则的人生追求。在清明、端午、中秋、重阳等中国传统的节日里，可以在校园开展“经典诵读文化节”，将与之相关的经典诵读知识传播渗透在节日活动中。
三.高职语文教学开展经典诵读的意义
1.帮助学生树立正确的人生观和价值观当代人阅读经典，不仅获取了知识，也使悠久文化得到传承与发展，同时也是寻求一个完善、独立的自我与品格的好途径。我们从经典著作中可以明白古圣先贤修身齐家、治国平天下的思想精髓，理解教人为人处世的道理，从而自觉地将古圣先贤的教诲融入自己人生成长的历程，自觉地消解外部世界的喧哗与浮躁，自觉地加强内在修养，强大自己的内心。诵读经典，提升了学生的精神品位，加强了学生的沟通和表达能力，增强了学生适应工作岗位要求的素质与能力，使高职院校培养的毕业生成为名符其实的“技师”。
2.推动学校品牌建设要使我们的学校具有有魅力，品牌特色不可或缺。教育部选拔建设的百所示范高职院校，大都显示了品牌和特色的力量。因此，学校可以尝试结合当地有特色的地域文化和实际，组织力量选编能体现地域特色的经典读本及诵读、书写、讲解材料、教辅，提供教学资源；建立经典诵读爱国主义教育基地，依托区域经典文化来打造学校品牌。学生从经典中深刻体会传统文化的内涵，从而加深由感性到理性的认识。
3.推进学校学风建设在高职院校开展经典诵读活动，组织班级进行演讲朗诵、学生早读背诵经典、进行诗词创作、做读书笔记、评选经典诵读先进个人和优秀班级、建立经典诵读资源库等活动，可以使学生受到校园浓烈的学习氛围熏陶，自觉地改变懒散的学习习惯，使学校的学风日趋向上，打造书香校园指日可待。四.结语总之，我们要借助语文课堂，用经典名著熏陶学生文化情操，用校园文化活动培养学生审美情趣，力求把经典诵读教学渗透在高职校语文教学及各种活动中去，培养学生热爱传统文化的情感，提高学生的人文素养。这既是职业学校培养高素质复合型技术人才的需要，也是坚持以人为本、促进社会文化和谐发展的要求。
高中语文论文xxx 第8篇
1慕课的定义及作用
2慕课教学模式推广应用的准备
（1）对慕课体系进行深入了解。慕课对于教师来说都会有一个基础的概念，在实际的高职语文应用中，教师要首先对慕课进行一个深入的了解。要对于慕课教学的整个体系进行详细的分析和学习，理论知识是实践的指导思想，所以实践教学体系的构建与理论知识不能够分割开来，要有机融合到一起。将理论知识作为一个基础，在此之上进行实践教学体系的延伸和发展，这样才能够使得教学中的各个环节紧密相扣在一起，形成一个完整化的教学链条，使学生的能力真正得到培养。（2）慕课教学模式要结合实际。高职院校的学生有着不同于其他院校的特点，要想让慕课发挥出更好的效应，就一定要注意教学构建的可行性。除了要借鉴一些成功的慕课教学的例子之外，还要考虑到高职院校学生的实际情况、学校的教学环境、本市市场对于学生的就业需求等等，综合以上因素针对本校的学生来制定出一套确实可行的教学方案。学习和实践都需要一个过程，教师在整个过程中要循序渐进，让学生能够一步一个脚印地向前发展，使他们的能力在实践中不断增长。不断在实践中摸索经验，总结经验，完善慕课教学。（3）明确教学目标。教学目标是教学的一个风向标，掌控着教学的整体方向。所以在进行慕课教学之前一定要明确教学目标。有了教学目标才能够很好地确定一个教学的总体方面，整个的教学内容都是围绕着教学目标来开展的。高职院校的教学目标是固定不变的，那就是要解决学生的就业问题。大的目标确立了之后，教师就要对于近几年高职院校的就业情况进行细致的分析，然后找出就业率不高的问题所在，然后把这些问题作为教学的重点，确立一些阶段性的目标，根据学生学习的情况来进行实时的调整，从而达到更好的教学效果。
3以慕课促进高职语文教学效果的策略
高中语文论文xxx 第9篇
xxx育对应试教育有着颠覆性意义，它要求对学生进行全面的培养，重视心灵教育，以教书育人的态度培养学生。
（一）对高中生进行xxx育，有利于学生培养学生的情操
从心理学的角度出发，xxx育主要是把学生的情感活动进行发展与沉淀，使学生达到一个稳定持久的发展状态，通过自我意识与观察力感受身边的事物。所以说，学生自身情感的发展状态是一种拥有健全人格所应当具备的基本条件。情操的培养是对一个人来说一生的培养，是教育家、哲学家在追求的最理想的教育思想。xxx拉斯认为经过音乐的洗礼，人的感情会变得平顺，在情绪上也处于稳定的一种状态，坚定人们的意志，使人们的心灵得到净化。希腊哲学家柏拉图在对他的《理想国》中，营造了一种由艺术形象所组成的对美好世界的向往，让人们从视觉与听觉上得到感受，不自觉的受到熏陶，把优美与理智完美的结合。从周代起，人们普遍遵从xxx所强调的“不学礼，无以立”的思想，开始注重“化民成俗”。最终达到高度的人生境界，如同《论语》中所强调的“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣”。所以在高中语文教育，xxx生的情操，就显得尤为重要了。结合语文教学中所具有的人文特点与工具性，在文章的选择上，采用声情并茂、语段优美的篇章，在对学生的情操陶冶上有着极好的效果。教师在使用教材的过程中，通过培养学生对生命的尊重与对自我的掌控，培养理智与认识，淡化功利，培养高雅的人生情趣，树立完善的人格意识。
（二）对高中生进行xxx育，有利于学生提高审美能力
采用审美的态度去看待人生，在这种丰富的情感状态下，遇到的事情就会变得有价值，变成一种人生体验，丰富个人经历，提升个人内涵。且有了审美的态度，使学生从不同角度出发，观察事物，进行自我洗礼，发现新生。让学生受到熏陶后，培养自己，提高自己的审美与审美情趣，形成敏锐的欣赏美的能力。
（三）对高中生进行xxx育，有利于学生树立正确的人生价值观
在教学改革的过程中，要根据学生所学的知识与具备的能力、过程与方法、自我的情感与价值观来进行考虑，相互渗透、相互融合。所以在高中教学过程中对自我情感与人生价值观上都要格外重视。高中生正处于对人生态度与价值观的认知阶段，及时地进行xxx育，帮助学生树立正确的人生价值观，能保证高中生的心理健康。例如对高中课文中的《鸿门宴》进行讲述时，让学生充分发挥对价值观的不同见解，进行相互的交流，在学生进行辩论的过程中得到价值观教育。
（四）对高中生进行xxx育，有利于提升学生健康的情感状态
爱作为一种正确、健康的个人情感状态，存在人与人之间，它是一种对人生的体验。在对高中生进行xxx育时，应当正确的教导学生，让学生拥有一颗爱心，并赋予爱所具有的能力与对事物观察的敏感度，通过换位思考，设身处地地进行揣摩与实践。教师要利用语文教学的特殊性，让学生学会爱护自己与关爱他人。印度哲学家xxx说：“爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”。然而，在学生中普遍存在“小皇帝”与“小公主”，他们在家长的百般呵护下成长，面对爱视而不见，感受不到爱的存在，对爱没有清楚的认知。所以，教师在进行xxx育时要从实际出发，用自身的大爱去培养学生，提高学生爱的能力，在爱自己的同时关爱他人。
（五）对高中生进行xxx育，有利于学生正确处理人与自然的和谐发展
二、结语
高中语文论文xxx 第10篇
一、积极的态度与平等的对话
教师要有积极的教学态度，才能引导学生xxx文课堂，xxx文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改xxx、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式
随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《xxx辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来xxx的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮助学生理解和掌握知识，提高学生的自学能力。比如，教学《xxx进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对xxx的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以加入一些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得特别好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的美好之处。
三、合作式学习的推动
合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的讨论和回答都是有价值的，所以会更加积极认真地加入讨论之中。当出现不同意见时，教师还可以请多位同学进行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。
四、结语
高效的高中语文课堂要求教师要有积极的态度，与学生进行平等对话；善于利用丰富的多媒体技术来提升教学体验，拉近与学生的距离；善于设计问题，为学生引导出学习线索和教学重点；培养学生的合作式学习的体验，增加学生的自学能力和兴趣能动性。在高中语文的教学上，教师要以学生的发展为终极目标，培养出具有人文素养和高尚品德的优秀人才，才能达到高效的语文教学的最终目标。
高中语文论文xxx 第11篇
高中语文论文
关键词：高中语文深度阅读经纬度
所谓深度阅读，就是指对文本内涵进行深入挖掘，并结合读者自身认知积累，形成凝练而深刻的阅读思想，完成阅读学习。高中学生有一定阅读认知基础，教师在引导学生对文本展开深度阅读时，需要给出明晰的引导路线，让学生体会文本蕴含的智慧、情感、思想、品位，进而形成更深入的人生思考。深度阅读是一种思想层面的学习行为，具有极强个性特征，需要教师做出深刻思考和个性设计。
一、梳理文本情境，明确阅读感知范畴
语文阅读教学展开后，教师常常摆出阅读任务，让学生展开个性阅读探索，在解决阅读问题的基础上完成阅读学习。由于阅读教与学操作较程式化，学生阅读探索始终浮在表面，难有深刻xxx成。因此，教师需要给学生一些阅读辅助引导。首先，要让学生借助多种教辅材料，对文本内容进行细致梳理，对文本情节、人物、情感等因素有整体把握。其次，要利用多种教学设计，让学生复述、演绎、讨论文本内容，以形成直观感知。再次，教师要展示明晰的阅读学习目标，矫正学生阅读方向。最后，阅读方法选择要呈现多元化特征，让学生利用不同方法展开阅读学习，可以获得不同阅读认知体验。
xxx高中语文必修二《最后的xxx叶》是一篇小说，其情节设置独具匠心。教师引导学生梳理文本内容时，先复习小说的基本知识。学生总结了小说的定义、三要素、分类等内容后，教师让学生以一个完整情节构建要素视角梳理小说基本内容。学生开始阅读、讨论小说主要情节，最终达成学习共识：这篇小说情节非常完整，开端、发展、高潮、结局等构成要素清晰。开端：年轻画家xxx不幸被感染肺炎，病情加重；发展：xxx不听大家劝阻，并以窗外藤叶落下确定生命终结，望叶等死；高潮：窗户上藤叶始终不落，点燃xxx生的欲望；结局：xxx因为不落藤叶支撑信念，最终脱险，而xxx曼却病逝了，揭开窗户上不落叶的谜底。教师继续引导学生展开阅读感知，首先是题解：xxx叶挽救一个年轻的生命，这个标题具有怎样的意义？学生展开热议，其个性观点彰显创意和感怀：“这不落的藤叶，是xxx曼的生命化身，自然具有不凡的功效，xxx的生命之所以会重新放出光彩，那是有xxx曼精神的力量做支撑。”最后的xxx叶，无疑是小说展开的线索，也集中体现了人物的精神境界。这个关键人物就是xxx曼先生，用自己的生命为代价，画出人世间最美的图画——一片xxx叶。这片xxx叶挽救了一条年轻的生命。教师对学生阅读认知进行点评。
教师先让学生梳理文本内容，然后再发动学生展开阅读探究。学生有了文本梳理经历，其阅读认知明显深刻起来。梳理文本主要内容，帮助学生建立完整的阅读体验，也为深度阅读奠定基础。学生展开深度阅读探索时，观照意识大大提升，阅读认知维度明顯拓宽了。
二、把握课文主旨，探索阅读纵深域度
要深入展开阅读学习，需要先把握文本的主题，教师对此要有到位认知。主旨是文本构建蓝图，只有明晰文本主旨，并围绕主旨展开阅读学习讨论，这样的阅读才有较大的操作价值。不同文本体裁，其主旨体现形式不同，教师要给学生以清晰的指引，让学生学会总结主旨。阅读文本，探索主旨，再运用主旨指导阅读，自然构成良性学习循环，在主旨指引下的阅读学习自然属于深度阅读范畴，学生从阅读学习中形成的感知会更深刻、更丰富。
教师引导学生对小说展开深度阅读学习，注重了主题方向的挖掘，给学生带来丰富认知体验，当教师再次抛出思考问题时，学生阅读感知也快速升级。
高中语文论文xxx 第12篇
“愉快教育”是指在教学过程中教师通过一系列的活动、方法、技能或技巧，让学生快速接受并完成学习任务。在这个过程中，教师教学水平的高低，综合体现在教师的教育机智、思想境界、人格力量和学识水平等方面。在激励、唤醒与鼓舞学生摄取精神营养，充实和完善自我的学习过程中，发挥着巨大的主导作用。可以说，愉快教育不仅是让学生愉快地学习，更是让教师愉快地教学，这样的教学模式与现在提倡的素质教育异曲同工。作为教师，我们不仅要学习这样教学模式，还要在自己的实际教学中运用这种模式，给学生一个容易接受的教学课堂，让学生在德、智、体、美、劳等各方面都能有所发展。但在实际的教学过程中，真正地应用愉快教学法并不是一件容易的事，我们必须要在自己的课堂教学中不断地摸索探究，寻找合适的方法，为学生的学习做出正确的引导。
二、如何在高中语文教学中实现愉快教育
（一）开展愉快教育，教师首先要提高自身的修养
我们教师总是让学生读一些类似《三字经》《弟子规》之类的书，其实这些书对教师自身的帮助也很大。我前段时间研究了一下《弟子规》认为，这样的书能够提升教师的自身修养，让教师在教学中能够注重自己的言行，为学生树立好的榜样，得到学生的认可，在一基础上再开展愉快课堂会达到事半功倍的效果。“满招损谦受益”“虚心使人进步，骄傲使人落后”，虽然从小就念过许多这样的名言警句，但我却没有意识到谦虚是一种品质，反而常常争强好胜，骄傲自满。想一想骄傲自满的确让自己落后于别人一大截。通过学习《弟子规》让我认识到恭敬和谦虚的重要性，人不可有傲慢之心，在工作和学习过程中，必须找准自己的人生目标。因为人生是一个过程，过程如何很大程度上取决于你选择了一个什么样的人生目标。我的人生目标是好好教育学生，让他们从小接受传统文化。我相信，一份耕耘一份收获，十份耕耘十份收获。只有以身作则，努力提高自身修养，才能更好地开展愉快教育，提升教学效果。
（二）在愉快课堂教学中，教师不要使用不文明的语言
在我们平时的教学过程中，总会有一些学生违反课堂纪律，甚至搞恶作剧，干扰和破坏课堂的教学秩序。在这种情况下，教师一定要运用智慧，不要在课堂上与学生发生正面的冲突。现在的学生大多是独生子女，自尊心强，抗打击能力差，教师一定要有耐心，用爱心来教导他们，不要用不文明的语言进行讽刺和挖苦，以免对学生造成心理上的伤害。遇到学生不遵守纪律时，我们可以先安抚他的情绪，尽可能地把课讲完，控制课堂的进度，照顾大多数学生的利益。对学习成绩较差的学生要具体分析，不能动不动就说学生笨，什么都学不会之类的话。只有尊重学生，才能让学生乐于学习，提升学习效率。