围棋教学总结 第1篇

1.本学期开学教师进行了为期一周的围棋公开课活动，整整一xxx老师们接触围棋、发现问题、找准方向，但存在一些不足，应让老师自主备课按照自己的方法进行教学。

2.紧接着围棋走进了日常教学，每周固定的围棋课经过商讨、研究决定每班都开展，教师备课、授课、反思及时进行，迈出了教学第一步。

3.每周五的教学研讨按时召开，发现问题、解决问题。

4.每周三、四放学后的教师围棋交流把老师们学习围棋的积极性提高，更让幼儿园的围棋氛围得到很好的维护。

5.本学期我们邀请了五段棋手xxx老师、xxx老师、xxx老师、xxx老师、xxx老师、xxx我园指导、学习，加强教师整体围棋技术水平，听xxx老师讲棋礼受益匪浅，他还将自己的围棋书带来与我们分享。

7.外出学习围棋的机会也非常多，在幼儿园接触围棋的三年中，每学期结束后基本都有外出学习机会，如北京两次学习、临河、东胜、xxx的现场比赛观摩等。教师们学习后都有汇报、心得。本学期结束后幼儿园大批教师去东胜学习围棋，真正做到走出去、请进来，在这儿园长的支持和推动功不可没。

8.第一届比赛在本学期接近尾声的时候举办，虽然很仓促而且有不周备的地方如没有事先商量比赛流程和赛规等，但老师们的参与度非常高共计16人，在黑白世界中感受存在、在变幻中探究出路、在方圆间争夺、在大局中体会取舍、在境界里找到自我。

9.在学期末得知吉镇有排干局张局长研究围棋，像发现了新大陆，对我们而言又多了一位导师，我们也进行了在园交流，这让我们对普及围棋更加有信心。

围棋教学总结 第2篇

作为聂卫平围棋道场最重要的企业价值观，“客户至上”无疑是聂道安身立命的根本。但是“客户至上”是需要围绕客户的真正需求去思考的，如果我们不能“舍身处地的理解客户的需求”我们又如何能够真真正正帮助客户解决问题呢?

我从17岁开始，就开始参与围棋教学的工作，到了欧洲以后，日常的工作重心基本上都在围棋教学上，长期的实践让我坚定了一个信念，“没有学不会的学生，只有教不好的老师”。作为老师，例如“我已经教给你了，你怎么还不会呢？”这样的话是非常不负责任的！站在学生的角度，有可能我们讲授的内容与他实际的理解能力不符，也有可能学生对“为什么要学这个”没有产生相应的逻辑关系，更有可能老师在讲解的时候完全沉浸在自己的世界里而忽略了和学生的互动，没有使学生更好的理解知识点的内容。

就算真正的原因是孩子上课的时候没有认真听，回家以后也没有花时间练习，我们也应该站在用户的角度去思考，如何让课堂的内容更加有趣，例如提高我们课件趣味性，在课堂上设计更多与学生互动的内容。除了让学生能够在课堂上有所收获，同时也要思考运用哪些激励的手段，能够让孩子回到家以后可以自觉的进行练习，养成一个好的学习习惯，从而让我们的学生棋力得到真正的提高。我们还可以通过有趣的评测和持续的赛事帮助我们的客户了解他们的学习进度。无论如何，我们需要尽其所能，找到并实践能够帮助到我们客户最有效的方式和方法。

让我们站在客户的角度思考问题。家长愿意将一个家庭最宝贵的未来“孩子”，交给我们来教授，期望我们的教学，经验能够真正帮助到孩子提高自己的棋力水平，或至少通过围棋提升个人的素质，在未来的人生道路上起到积极的作用。面对这样的信任，我们难道不该倾尽我们的全力，保障我们的学生在聂道受到最良好的围棋教学及服务么？

这一切也不仅仅是为了我们的客户，请大家不要忘了我上边提到的“盲人点灯”的故事。让我们往深层次想一想，当我们设身处地站在用户层面，真正帮助用户解决了问题，为我们的用户创造了价值，用户也会与我们产生更加持久而紧密的合作，这将为我们的个人，公司，以及社会产生更大的价值，这一切都将是一个良性的，共赢的循环。

围棋教学总结 第3篇

1.本学期每班的幼儿都能接触到围棋，许多老师反馈幼儿下棋的情况都说集体教学不起效果，反而让课堂秩序混乱，是逐步需要改进的地方。尽管如此孩子们还是很喜欢围棋的，通过学期末的比赛可以看出孩子的接受程度和发展方向。

2.直到本学期三个大班幼儿一半以上的人数都可以达到能下完整棋，少部分幼儿懂得吃棋、行棋和简单的手段。中班幼儿少部分会下完整棋，多半幼儿仍只能吃子。小班幼儿多数知道棋子要走到交叉点上，少部分幼儿能够完成吃棋、死棋要提掉和简单的黑先白后的规则。在这里教师的功劳最大，不仅要照顾日常教学任务，还要把围棋特色活动作为重点教学很辛苦。

3.每周...