教师思想政治工作总结 第1篇
九月学校教师政治思想工作以“服务学校教育教学工作”为宗旨，针对教师思想存在的突出问题采取有效措施，努力寻找解决问题突破口，为学校各项工作顺利推进提供强有力的思想保障，现将具体工作小结如下：
一、所做工作及措施
1、确保暑期教师集训达到实效。
集训中以学习市局、分局有关文件、教师文明礼仪规范、“课内比教学，课外访万家”两项活动方案、身边先进典型事例为主要内容，让教师认清形势，统一思想，提高教师队伍整体素质。形成了教师反思论文集，并在《园林之窗》中发表宣传稿两篇。
2、让教师交流工作落到实处。
按照分局教师交流意见，本学期我校通过细致的.宣传和思想工作，让陈芳（语）、谢玉艳两位教师分派到园林一小、市二实小异校培训。同时，顺利接受市教育局委派的A、B两位教师和园林一小c来校交流。另外，利用全校教师例会时间让上学年交流教师D老师汇报工作，使学校教师明白其重要意义。提高教师们要求交流的积极性。
3、深入开展“课内比教学、课外访万家”活动。
八月学校制定了两项活动方案，并于九月初由政校处牵头开展了家访活动。共走访学生100余人次，针对学生及家庭的具体情况，采取“真情交流”方法予以逐一沟通，疏通思想，解决了突出问题，并详实填写好“两表”两百余份，架设了家校友谊沟通之桥。
4、注重教师文明礼仪规范教育。利用暑期集训时间对全体教师进行了教师文明礼仪规范教育。分别从教育教学礼仪、生活中待人礼仪、政治思想礼仪三个方面进行了专题培训。对分局《教师文明礼仪规范》（讨论稿）进行学习和讨论。使此项活动扎根教师思想深处，树立他们的文明礼仪规范意识，坚持从现在做起，自我做起，努力打造教师形象工程名片。
二、存在的问题
1、教师中存在工作纪律懒散，态度浮乱等不良思想，个别教师不思进取，没有积极向上的工作态度，工作存在着推诿和拖欠的现象。
2、少数教师有一切以利益为重、患得患失、不服从大局，甚至有收费补课、推销教辅资料等严重问题。
三、下段工作设想
1、狠抓教师上班考勤，一是当班领导认真记载。对迟到早退等现象在提醒的前提下，面对面交流，不打折扣，不讲情面记载下来。二是采取周公示制，每周利用教师例会用投影大屏幕把教师考勤情况予以公示。增强教师荣辱感。三是在年终考核、奖励性绩效工资发放、评先表模、职称评定时充分考虑考勤因素，按守纪者从优。让违纪者自危。
2、加强政治思想宣传引导，利用有效时间，采取有效措施用实际典型案例教育引导。逐步统一思想，营造积极向上，学习研究的良好工作氛围。努力做到上班期间人人谈工作，个个比业绩，成为一个真正创先争优的团队。
3、发挥干部队伍表率作用。领导干部要树立正气，以身作则，层层带动，让不良思想和言行在学校无市场、无响应。勇于扬起批评和自我批评利器，尽力帮助不讲原则和有不良习气的个别教师，凝聚力量，为学校发展群策群力，让学校奋力前行。
教师思想政治工作总结 第2篇
关键词： 高校思想政治工作 管理体制 体制改革
高校教师思想政治工作管理体制是教师思想政治工作的领导意图和职能得以实现的组织机构形式，在教师思想政治工作中起着十分重要的作用。随着我国高等教育改革的进一步深化，教师思想政治工作管理体制也必然要进行相应的改革。我通过近几年教师思想政治工作的实践，深感现行体制对完成教师思想政治工作的任务的多种不利。本文试图提出一个适应新时期工作需要的高校思想政治工作管理体制，以求教于各位同仁及专家学者。
一、高校教师思想政治工作管理体制改革的必要性
建国以来，随着我国高等教育管理体制的不断变化，高校教师思想政治工作管理体制几经变革。从总体上讲，我国高校教师思想政治工作采取校长负责制、党委统一领导制和党委领导、党政工团齐抓共管制等几种管理体制。建国初期我国高校普遍借鉴前苏联的办学模式，实行校长负责制，教师思想政治工作也实行了相应的管理体制。1956年后，随着国际形势的变化，为了加强党对高等学校的领导，强化思想政治工作，高校形成了校长负责行政、党委负责思想政治工作的双轨制；1990年开始，为进一步加强高校思想政治工作，在总结经验教训的基础上，高校又实行了党委领导、党政工团齐抓共管的教师思想政治工作管理体制。
从这些管理体制的运行来看，其变化发展都是为了适应当时高等教育发展的需要，都曾发挥过积极的作用，但也存在不足。当教师思想政治工作管理体制与整个高教管理体制相一致、相协调时，教师思想政治工作便会顺利进行，发挥其应有的作用；反之，教师思想政治工作便会遇到阻碍，得以削弱。因此，为切实加强高校教师思想政治工作，适应高等教育改革的新形势，改革现行的教师思想政治工作管理体制便显得十分必要。
1.高校教师思想政治工作管理体制的改革是高等教育改革的内在需要。在全面建设小康社会、构建和谐社会的新时期，高等教育改革正在不断深入。这种改革必然对包括教师思想政治工作在内的高校各方面工作提出更新更高的要求，高校教师思想政治工作管理体制作为高等教育管理体制的一部分，必然随着高教管理体制的改革而改革。同时，实践证明教师思想政治工作体制只有与高校德育管理体制相一致，与整个高校的管理体制相协调，才能形成合力，促进共同发展；不实行新的管理体制不仅无法保证教师思想政治工作任务的顺利完成，也会对整个高校的改革形势形成障碍，不利于高等教育改革的进一步深入。
2.现行高校教师思想政治工作管理体制存在弊端。在实际工作中，现行的高校教师思想政治工作管理体制存在以下弊端：①思想政治工作和业务工作“两张皮”的现象不论在体制上还是在实行工作中都普遍存在，不利于形成党政领导的合力；②“齐抓共管”仅仅是停留在理论上、文件里，在实际工作中则是相互推诿，“齐抓共管”往往变成了谁都不管，或只有党委管，造成责权分离的状况；③忽视了校长及行政部门的作用，容易造成党委或党组织“孤军奋战”的局面，不利于调动多方面的积极性，不利于整体效益的发挥；④不利于发挥思想政治工作为学校中心工作服务这一重要作用，从而不能使教师思想政治工作真正受到重视，使思想政治工作失去了其本身应有的地位。要克服这些弊端，只有改革现行的管理体制。
二、高校教师思想政治工作管理体制的构建
为适应社会主义市场经济对高校培养人才的需要，适应高等教育改革的需要，完成高校教师思想政治工作的任务，新的管理体制必须达到下述要求：第一，既要坚持党对教师思想政治工作的领导，保证党组织在思想政治工作中的领导和核心作用，又要与高校内部的管理体制相适应，注重充分发挥校长及行政系统的作用；第二，既要有利于克服“两张皮”和“一手硬、一手软”的弊端，发挥思想政治工作职能部门的主导作用，又要有利于真正实现“齐抓共管”的局面，调动学校各部门参与教师思想政治工作的积极性；第三，既要有利于加强教师思想政治工作，加强对教师政治素质和思想道德的考核，又要与学校整体的思想政治工作及德育管理体制相适应；第四，既要有利于思想政治工作为学校中心工作服务，又要有利于教师思想政治工作任务的完成。
《中国普通高等学校德育大纲（试行）》指出：高校应“在党委的统一部署下，建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制，校长对学生德、智、体全面负责”。与此相适应，根据本文上述分析，并结合新时期对教师思想政治工作的要求，我认为现阶段高校教师思想政治工作应当实行“党委领导、校长负责、党政工团齐抓共管、院（系）为主实施”的管理体制。
这一新的管理体制的运行机制是：学校党委统一领导，全面规划全校的教师思想政治工作，研究制定各种政策、规章、制度和方案，由校长负责通过学校相关职能部门和各教学院（系）组织方案的实施和制度的落实。
三、高校教师思想政治工作管理体制改革的切入点
管理体制建立后，关键问题在于落实。要使新型的管理体制得以高效运行，必须把握改革的难点和工作的切入点。
教师思想政治工作总结 第3篇
论文关键词：思想政治理论课：教师工作满意度：调查
高校思想政治理论课“05”方案实施三年来。其实效性倍受关注，针对其实效性的测评体系研究逐步展开。作为改革开放前沿地区，广东的高校思想政治理论课教学工作始终走在全罔前列，颇受关注。基于广东高校思想政治理论课教学效果评价标准与机制构建研究成果，现以教师工作满意度为切人点．通过问卷调查，分析当前广东省高校思想政治理论课教师工作满意度现状及其成因。
调查采用经过信度、效度及KMO和巴特利特球形检验的广东高校思想政治理论课教师工作满意度调查问卷，调查结果运用SPSS16．0软件进行统计和分析。问卷共有34个项目，为了增加统计结果的时效性，采用了李克特量表(LikertScale)技术，运用5个选项表示从“很高”到“很低”的期望值(即统计以5分为很高，4分为比较高，3分为一般，2分为l七较低，1分为很低)和“很满意”到“很不满意”的不同满意度水平，对教师工作满意度测评因素指标和项目进行调查统计。渊查对象主要是广东省普通高校的专、兼职思想政治理论课教师调查是在省教育厅2008年12月举办的全省高校思想政治理论课教学观摩研讨会和2009年3月在东莞理工学院举办的全省2009年春季高校形势与政策课备课会期问进行的。共发放问卷280份，收回问卷202份，有效问卷189份。通过对所得数据进行描述统计、t检验、典型相关分析、主成分和因子分析，验证了影响教师工作满意度的8个因素，即职业认同与价值、领导与管理、人际关系、教学工作环境、工作安排、工作性质、公平机制和工作压力.
一、教师工作满意度总体状况
通过运用社会科学统计软件SPSS16．0等工具对调查问卷进行数据处理和统计，得到了广东高校思想政治理论课教师工作满意度总体状况。189份有效问卷中，教师工作满意度总体平均值为3．O0，为满意度理论上的中性值。其中，有3项因素指标的满意度高于3．0O，分别为人际关系3．60、工作性质3．25、职业认同与价值3．07，其它因素指标的满意度水平均低于3．00，分别为工作安排2．96、教学工作环境2．84、工作压力2．78、公平机制2．76、领导与管理2．75。由此可见，广东高校思想政治理论课教师工作的总体满意度相对较低，教师工作的热情和潜力还没有能够得以完全发挥。究其原因，一是近年来内地高校教师待遇有所改善，广东高校教师高工资现象不太明显，甚至远远低于上海、北京等大城市，与广东经济总量第一的地位不相匹配，思想政治理论课教师的物质需要不能完全得到满足：二是教师编制相对不足，思想政治理论课教师队伍中人事人员、兼职教师增多，而缺乏健全的公平机制，相对于在编人员，这部分教师的收入较低，因此满意度也较低；是随着普通学校办学规模的不断扩大，同校多校区化、同校多城市化现象日益普遍，为完成正常的课堂教学，教师不得不早出晚归，工作压力增大，这在一定程度上降低了教师工作的总体满意度水平。
据教师对各因素指标所表达的期望值及其相关数据，教师工作总体期望值为3．64，其中人际关系3．91、工作性质3．90，接近4．00所代表的“比较高”水平。也就是说．广东高校思想政治理论课教师的工作满意度与期望值之间还存在一定的差距，思想政治理论课教学有效性的提升还有很大的空间。高等教育主管部门以及各高校管理人员应从多方面共同努力，提高思想政治理论课教师的工作满意度水平，进而充分发挥思想政治理论课教学实效提升过程中“教师”这个关键因素的作用。
二、因素指标比较及相关系数分析
思想政治理论课教师对工作满意度的评价是按照自己的“内在标准”和“内在标准满足度”做出的难免存在偏颇之处。但从整体上看，这些评价还是具有一定的客观性和现实性。
(一)因素指标比较
运用SPSS16．0工具进行数据处理和频数分析．对广东高校思想政治理论课教师工作满意度各因素指标进行了比较。在对自身工作满意度各指标因素的总体比较中，接受调查的189位教师，表示“很满意”的仅8人，占总人数的4．14％；“比较满意”的48人，占25．61％；“基本满意”的80人，占42．84％；“不太满意”的40人，占％；“很不满意”的11人。占6．10％。后两项合计占总人数的27．67％，这个比重甚大。在开展问卷调查期间，与个别教师进行了交流，因此对教师表达不同满意度水平的看法也做了分析。对“基本满意”可以解释为：受测教师认为从事思想政治理论课教学工作的现状与他们的预期目标还有一定的差距。他们认为当他们选择“基本满意”水平时。就意味着这仅仅是在工作，是在为生存而不得不从事的工作，而非事业。从这个意义上讲，“基本满意”层次应该理解为小于满意度中性值3加。那么．广东高校思想政治理论课教师工作总体评价中偏向不满意的比例就超过了70％。再看各因素指标的满意水平。在“很满意”一栏中，指标人际关系的有效百分比最大．达13．83％，有效百分比最低的是因素指标工作压力为0。第二栏“比较满意”中，人际关系百分比也是最高，为44．68％，最低的仍然是工作压力为11．76％。“基本满意的”的评价中，人际关系最低，为30．85％。丁作压力比重最高，达60．43％。这些除与该因素指标的“很满意”和“比较满意”两项比率呼应外，对于后者的评价中，教师也许更多的是基于对该因素指标所包含的3个项目内容难于表达而选择了趋于中间的“基本满意”值。需要特别指出的是，在“不太满意”和“很不满意”的评价中，有效百分比合计超过30％的，有领导与管理(40．54％)、教学工作环境(37．44％)、公平机制(35．68％)。这说明：在归纳的8个因素指标中．教师倾向满意的是人际关系、工作性质和职业认同与价值．倾向不满意的是领导与管理、教学工作环境、公平机制、工作安排和工作压力。
(二)各因素间的相关系数分析
从表l可知，各因素指标满意度之间相关系数在0．284～0．673之间，表明两两之间具有显著的相关。因此，要改善和提高思想政治理论课教师工作满意度，应特别注意综合考虑各因素指标之间的相关性。
三、提升思想政治理论课教师工作满意度的对策
为了更好地发挥“教师”这个关键因素的作用，增强思想政治理论课教学的实效性，结合广东高校思想政治理论课教师工作满意度现状，提出如下对策：
第一．立足现实，切实予以高度重视_同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有丰十会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”高校思想政治理论课教学效果的好与坏，关键也在教师。因此。关注思想政治理论课教师的工作、生活状况，提高其工作满意度显得尤为重要。从问卷凋查的情况看，广东高校思想政治理论课教师并没有对工作表达出较高的满意度，这与广东高校思想政治理论课教学所取得的成绩并不一致，教师的付出与回报不成正比。因此，教育主管部门和各高等学校必须站到培养中同特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，来认识开展高校思想政治理论课教师工作满意度研究的重要性，从时代需要出发，吹响提升思想政治理论课教帅工作满意度的号角，高度重视该项工作。