大学生信息技术总结 第1篇

一、激发学生的学习兴趣

教师可以通过在数学教学中运用信息技术，向学生展示一些相关数学知识的图片、视频和声音，来激发学生对数学知识的学习动力，培养学生的学习兴趣，提升他们解决实际数学问题的能力。学生学好一门知识，并能够熟练地加以运用，首先需要花费大量的时间进行学习和思考。只有培养学生对数学知识的学习兴趣，学生才会有动力进行学习和思考。对于学生来说，信息技术还是一个未知、新兴的事物。因此，教师可以利用学生对信息技术的好奇心，通过引导来培养学生对数学的学习兴趣。比如，教师可以给学生播放一些心算的比赛视频。学生在视频中看到别的同学能够进行快速运算，并得出正确的答案，首先会表示非常惊讶，之后就想变成视频中的同学那样，从而对心算的方法产生兴趣，想要掌握这个本领。然后教师再进行相关的数学知识讲解时，学生就会积极主动地进行学习和思考。这样，学生就会逐渐改变以前被动学习的情况，变成主动地进行数学知识的积累，从而提高学习效率。教师还可以使用信息技术手段进行相关数学知识的讲解，让学生了解和感受数学的奥秘，从而激发学生探索奥秘的欲望，拓展学生的思维，增强学生的想象力，逐渐培养学生对数学知识的学习兴趣。

二、辅助教师进行数学教学

四、结束语

参考文献：

[1]xxx，xxx抗.基于信息技术的数学问题解决教学策略[J].开放教育研究，2009（02）.

[2]张定强.数学技术、信息技术与数学课程整合[J].电化教育研究，2003（03）.

大学生信息技术总结 第2篇

《运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究》已被省教科院成功立项为甘肃省教育科学“十三五”2018年度规划课题，为了保证课题方案不折不扣地落实到具体的细节之中，根据相关要求，我们课题组定于今天开题，下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和老师们指正、审议。

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

所谓“课堂教学优质化”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在课堂教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。本课题主要研究如何实现信息技术与其他学科课程教学的有效整合，从而实现农村小学课堂教学优质化。

国外信息技术与小学课堂教学优质化研究起步较早，比如美国特别重视信息技术对提高学生创新和实践能力方面的研究。就课堂教学而言，他们通过整合打造轻松愉快、乐学善学、精彩灵动的教学新时空，“使学习变得更有趣、更容易、更广阔、更加丰富多彩。”。英国早在教育中20世纪70年代就开始使用计算机，如名为“国家计算机辅助学习发展计划”（National Development Project for Computer-Assisted Learning,NDPCAL）的研究。“把计算机整合到课程中的观念”（Integrated Computers Curriculum）就是这项研究所提出来的，主要强调对计算机辅助教学的合理利用，可以培养学生计算机的操作意识以及应用等能力。信息技术与课程整合在法国也十分重视。法国教育专家指出：“在动态环境下，空间图形性质和几何教学之间的联系得到了强化。”早在1985年，法国就要求学生从小学第四学年开始接触信息技术，而且把“计算机入门”作为必修课设立到“科学技术”学科中，注重信息技术与课程整合软硬件环境的配备，为课程整合的良性开展打下一个良好的基础，正所谓“突破现状是发展的必然。”。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

研究目标：

2.探索运用现代信息技术实现农村小学课堂教学优质化的有效途径、策略和方法，优化教学过程，提高课堂教学实效性，将“减负增效”落到实处。

3.激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自主性，提高学生利用信息技术获取信息的能力，培养学生的思维，促进学生综合素质发展。

研究内容：

1.探索现代信息技术与农村小学学科课堂教学内容的整合途径。做到以学生为中心，促进教师的教学向“以学定教”的学生主体方向发展。

2.研究如何通过现代信息技术使得课堂教学实现最优化，进而取得优质高效的教学质量和教学效益。

3.研究如何运用多媒体技术变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。怎样最大程度地发掘学生的学习潜能，使信息技术环境下的课堂教学成为所有学生发展的平台，最终促进学生良好学习习惯和学习方法的形成。

研究假设：在信息技术现代化背景下，农村小学生寻求探索之火的原动力大大增强，多媒体成其为聚精会神的心理动因，孩子们最大程度地身动、心动、神动、肯学、想学、会学的念头一再高涨，其课堂教学效果自然也是事半功倍的。

拟创新点：技术并不是最重要的，重要的现代化信息技术在农村小学课堂教学中的介入，是否真正有利于学生的思维发展、身心发展和创新发展；重要的是，现代化信息技术是否促进了每一个孩子们的成长，从而让不同的学生都能发展、都能提高，都能享受到优质教育资源；重要的是在这一过程中，呈现出的难以忘怀的思维之光、自由之光、创造之光，以及思维的交锋、情感的交融、经验的积累、思想的领悟，才是我们更加需要的境界。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

本课题的研究先对相关的理论资料进行学习和总结，如：国内的研究现象以及研究的理论依据等等。之后，通过相关调查对当前数学教学的现状进行了分析，接着，明确情景的创设对数学教学质量的提高产生的作用，并通过寻找数学课堂情景创设的基本途径来有效的将数学情景有效的应用到数学教学的各个环节，并通过总结分析形成相应的报告。最后，通过研究成果、研究过程中存在问题的研究和总结，形成最终的结题报告。

（二）研究方法

大学生信息技术总结 第3篇

【关键词】领悟 信息技术 教育魅力

信息技术课是一门新兴学科，信息技术是一门飞速发展的技术，作为这门课的教学也应在不断实践中总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。我们信息技术教学更要把信息技术的魅力充分展现，把让学生领略信息技术给课堂带来的无限生机。

一、以人文素养培育为前提

而在新型的信息技术教育课堂中，将信息技术教育归为技术课程领域，就是想说明该课程中技术的重要性，我们不应该为讲技术而技术、为讲操作而操作，将技术的讲授置于一个充满人文色彩的大环境中去进行。

二、改革信息课堂，突出魅力本色

信息技术新课程标准具有如下几个特点：

1.课程目标体系力求有新意。新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。然而，“过程与方法”本身，并不能成为学生发展的目标，最多只能是学习的途径、内容或要求。

2.课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。通过与原课程纲要的对比分析可以看出，高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整：

压缩与淘汰部分：原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。

3.努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。如，针对学生的不同兴趣爱好、发展趋向与学校的教学条件差异，实行必修模块与选修模块结合的弹性教学体系，在一定程度上体现了面向全体学生，尊重学生的自主选择、自我设计，促进学生的个性化发展，关注地区发展不平衡的现状，在一定程度上满足了“非零起点”与“非同一终点”的教学要求。

4.在课程地位方面、内容表述方面、课程实施方面、课程评价方面、教科书编写方面都给了明确的要求和认识。如将信息技术作为学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列；明确提出了学习应达到的程度(标准)，以及例子、建议等；强调渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，强调为教师和学生的信息技术教学活动提供直接指导等等。

三、课程设计思想指导学生自学能力的培养，更具实践魅力意义

1.从国家教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中可以看出，现阶段高中信息技术课的教学要求，是把计算机知识作为教学的主要内容，同时还要培养学生较强的信息意识和良好的信息素养。在教学过程中学习以学生上机操作为主，老师讲解为辅，可以说绝大部分内容适合自学。比如数据库系统初步这一部分，教材对每一条命令的使用格式、功能以及注意事项都作了详细的介绍，配的实例也写得很详尽，学生上机只要按书上的步骤一步一步地去操作，去领会，就会形成自己的认识，并进而将这种认识融入自己的知识体系。而这些内容如果直接由老师来讲，可能就显得枯燥、乏味，效果不好。

2.引导学生自学，获取最佳自学效果