大学英语知识点总结 第1篇

关键词：双语教学；知识结构图；教学模式

电子商务既是全球经济一体化的产物，也是全球经济一体化发展的重要推动力，因此成为各类院校竞相设立的热门专业。由于学生在大学英语的学习过程中，未经专业英语训练，在课程的学习中，注意力往往集中于教材或资料的阅读与理解，由此影响了对知识的理解，并忽视了对知识的整体把握。针对这一状况，笔者尝试采用教学目的和知识结构图相结合的方法，将教学目的体现在知识结构图中，在学生阅读教材或资料的基础上，明确知识点及知识点之间的关系，从而帮助学生系统掌握所讲授的内容，并借此训练学生的总结、归纳能力。

一、电子商务课程双语教学目的

（一）使学生掌握电子商务课程理论知识体系

（二）提高学生的专业外语能力

1.提高学生查阅英文文献的能力。通过双语教学，提高学生查阅英文文献的能力，让学生及时了解和掌握先进的理念和方法，形成自我获取知识、更新知识的治学素养，从而为未来的深造、工作及相关研究打下良好的基础。当然，在此需要指出的是，英语作为一种语言，只是教学的言语手段，而教学的核心，仍是电子商务专业课程本身。

2.促使学生从“应试”英语学习向“应用”英语学习转变。过去大学英语的学习目的侧重于应试，主要面向四、六级考试及研究生入学考试等。而推行双语教学，将促使学生的英语学习向实际应用转变。在双语教学过程中，学生通过熟悉专业领域的英文表达和运用方式，再加之对理论知识本身的深入学习了解，将得以以双语形式掌握该专业领域的知识，有针对性地增强英文表达与交流能力，将自身培养成复合型人才，以适应经济全球化、一体化带来的新要求。

二、探索课堂双语教学模式

正确的教学目的是唯一的、不可改变的，但教学模式可以是多样的、灵活的。不管模式如何变化，均必须遵循以下三个原则：

1.遵循体现认识论规律，由浅入深、从易到难、不能倒置的原则。

2.遵循先认知后养成、二者不可偏废的原则。认知过程是将知识内化的过程。养成教育是将内化的知识外化，形成学生应用内化知识的行为和技能。信息管理理论，在学生内化前是社会的、外在的，经内化才是个体的，是学生自身的知识。用内化的知识指导自己的行为，从事高效、创新的工作，这才是个体技能的养成。

3.遵循重视学生参与的原则。整个教学过程，教师是主导，学生是主体。探索教学模式时，要充分考虑主体的参与，安排学生足够的活动，引发学生主动内化知识和养成技能的积极性，把整个教学过程变成师生互动、教学相长的过程。

三、摸索、总结课程双语教学方法

（一）课堂上处理好两个关系、利用好一个图示

1.处理好“教学语言”和“教学内容”的关系。双语教学不是一门语言课，课程的核心是让学生掌握专业课本身的内容。为此，采用直接联系原则，让语言形式与所代表的事物直接发生联系，即以英语这种语言形式直接表述企业信息规划课程的内容，通过英语教学手段传授专业知识，同时培养和提高学生在该专业领域查阅文献与语言文字表达交流的能力。在教学中，采用英中文对照“三步走”的方式，首先呈现给学生的是原版英文文章，让学生自己阅读，这是第一步。之后，针对阅读难点，对学生予以讲解，并给出译文，这样便迈出了双语教学的第二步，使学生从字面上读懂课程内容。在此基础上，再对课程知识进行详解，这是第三步。

2.处理好阶段性总结与全局总结的关系。每一部分内容讲完之后，首先让学生自己进行总结。之后，对学生的总结加以肯定、更正和补充。要引导学生在英文阅读记忆的基础上，重点思考课程的内容，把主要精力放在所讲授知识的及时掌握上。在这一过程中，要注意处理好阶段性总结与全局总结的关系，使学生找到知识的内在联系，在大脑中建立起知识体系，形成逻辑框架，达到提纲挈领、纲举目张的目的。

3.合理利用知识结构图。采用双语教学的课程，一般应为“归纳性”为主的课程，而非“演绎性”为主的课程。对于归纳性较强的课程，学生通常会感到空洞和难以理解。针对这一问题，采用大量例举从而加深学生对“归纳”的理解是十分必要的。尽管如此，英文、理论、例举仍会让不少学生感到课程内容杂乱且主次不清。为破解这一教学难题，可考虑引入知识结构图的方式，在图中明确标示引例与要说明问题之间的对应关系、问题与相应的理论之间的对应关系，以及理论之间的逻辑关系。这样不仅在微观上可加深学生对理论的理解，并且在宏观上也加深了学生对课程内容的总体把握。

（二）课下巩固课堂知识，提高学习方法

1.配合课堂教学的课外阅读。针对课堂讲述内容，每堂课给学生指定2～3篇英文相关参考文献。通过文献的阅读，帮助学生扩大理论知识视野，更好地理解课堂专业理论知识内容。除此之外，还要让学生自己查找与课堂所讲授内容相关的英文文献，提高学生英文资料的查阅能力。

2.撰写个人学结。通过课堂知识的讲授、课外参考文献的阅读，让学生在每一章课程内容结束后用英文写出本章的个人学结。总结分为三个部分，第一部分对课程内容进行总结，重点归纳对各部分内容的理解，并说明其内在联系；第二部分讲述本章学习的心得体会，重点总结在学习方法上的经验与不足；第三部分为本章学习的课外参考文献列表。

通过对所学课程深入、系统的总结，可取得一举多得的效果：一是提高了学生专业领域的英文写作能力；二是使内化的知识进一步巩固，并使之条理化、系统化；三是明确了自身在学习经验和方法上的不足，为后续的学习奠定了基础，指明了努力的方向。可以说，撰写总结的过程，也是蕴含着养成教育的过程。

参考文献：

[1]龙琪.理科双语教学[M].科学出版社，2009.

[2]任康钰.金融类专业基础课程双语教学探讨[J].中国大学教学，2006，（6）.

[3]xxx，等.谈提高专业课双语教学质量的几个关键问题[J].高考论谈，2006，（4）.

大学英语知识点总结 第2篇

摘要：利用“三轮复习法”进行基础知识、重点知识和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习有机的结合起来，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅及深，既有点的知识，又有面的综合，让知识达到系统化，能力得到很大提高。

关键词：思维；创新；基础；集中；阅读；理解；综合；提高

从近几年中考试题来看，试题容量大，覆盖面广，对学生要求也越来越高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查，因此，我们在学习《英语课程标准》，反复研究教材的基础上，就如何搞好英语总复习,总体设计安排如下：

一、指导思想：发展思维能力，培养创新精神

当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授语法知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。关注学生的全面发展，因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，引导学生对英语产生浓厚兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时，学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础，这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习中的指导思想。

二、总体设计：“三轮复习法”

根据近几年中考试题的特点及学生实际情况，我们采取“三轮复习法”作为毕业班的总体复习设计。“三轮复习法”是指在进行基础知识的全面复习的基础上，进行重点知识复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样能使学生较好掌握所学知识，培养思维能力。

第一轮：以课本为主线的基础知识复习。

按教材顺序归纳语言点，注重语言点的应用，对各单元的知识点进行梳理，同时还注重基本句型、词组、名型的过关、并通过配套练习、复习检测形成能力。在归纳知识点的方法上，通过学生的综合提炼，归纳整理，再通过学生的展示，交流等活动，展现在课堂上，从而刺激学生的学习兴趣，让学生体味成功的，同时在班中树立榜样，发挥榜样的引导示范作用。

在词汇的复习上，本着xxx中外语教学法的“适当集中，反复循环”的基本原则，集中一定时间，突破单词关。英语教师注意选择合适的方法：可以采用集中复习中学课本单词表的方法（这样做的好处是“曾经相识，易于记住”），也可以拿中考词汇表来背记（这样的好外是“针对性强，求知欲旺”），还可以把平时学习中碰到的生词（包括课文中的或每次练习题里的生词）都抄录下来，反复记忆，做到碰见一个就记住一个（这样做的好处是“刚刚见过，印象新鲜，语境辅助，易于联想，利于用活”）……总之，要根据学生情况，选定最佳方案，过好单词关，之后坚持分散复习，巩固拓展。

第二轮 以《英语周报》为主线进行复习，系统进行听说读写的全面训练。

这一轮要求重点突出，学生在对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统化整理，抓住重点，强化记忆。要求学生对教材中反复出现，反复强调的内容，视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果，这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲精练的原则，做到讲一练一评结合，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，指导学生掌握解题要领，理解题目与题目之间的联系，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，变知识为能力。复习课课堂教学内容如下

1.语音。语音是学好英语的关键，部分学困生英语差的原因就是语音没过关。帮助学生过好语音关，进而掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听说读写技能，可以提高学生学好英语的信心和热情。根据我校实际情况，首先帮助学生学好26个字母，48个音素，打下良好的语音知识基础，紧紧围绕元音字母在重谈开闭音节中的读音及字母组合的发音，单词的过去式，过去分词加ed和名词复数及动词的读音规则进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、句型和短文教学中去，做到音词句三者相结合。

2.单项选择。课堂教学的第2个步骤是单项选择，即语法知识的强化，单选题量大，要注意抓住重点，突破难点，这可以使复习更加有成效，带动知识的全部掌握，促进使用能力的提高。单选题的具体做法是：（1）学生针对复习内容进行预习（2）完成《英语周报》上练习（3）核对答案，认真分析原因，教师适当引导（4）查漏补缺，适时汇总。

3.书面表达。写是英语学习的四项基本技能之一，是对学生整体语言水平的检测，也是学生创新能力的集中体现。如何提高写作水平？背诵（Reatation）是一种古老而又有效的方法。如果记熟了几十篇题材各样的英语文章，我们就能从中借鉴各种写作技巧，从而提高写作水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，会讲的母语尚且如此，更不用说不太会讲的英语了。当然，仅背这些是远远不够的，除此之外，我们还需要进行许多写的练习，让学生动笔去写，尽量做到表达准确，内容要有条理，使用学生熟悉的句式结构和词语，恰当运用时态、语态、把握不大的词语不要用，达到准确表达的目的。

4.阅读。按照xxx中十六字教学法“阅读原著”的原则，首先要培养学生良好的阅读习惯，以一种积极的心态去读，其次是广泛阅读，多方涉猎，了解有关背景知识，做起题来就会得心应手。

5.听力理解。课堂教学的听力理解，需要掌握一些解题技巧，以提高听力成绩。

（1）首先要领会要义：从听到的材料中，确定听力材料的中心，弄清说话人的主要意图，要求学生不要把注意力过分集中在未听懂的单词上，而要集中注意力在内容和大意上。（2）细节理解：要求考生获取事件的细节、时间、数字、地点、号码、颜色等，有些数字还要做一些计算，听时要留心与数字有关的词，比如《英语周报》第 21 期上有篇材料涉及学生总数、男生人数、女生人数、女生中想当教师者占女生的百分比、男生中想当教师的人数，最后问学生中想当教师的人数，计算较复杂且涉及数字较多，学生很难做对。（3）推理判断：根据所听内容，推测语境，将听到的内容在大脑中形成一个“情景画面”，指导学生在听的过程中想象、观察、推测说话者之间的关系，说话者的身份、观点、有时还要推测词义等。

英语测试表明听力是学生的弱项，尤其是在理解语句和回答问题上，原因是平时听得太少，因此需要加大听的力度。

第三轮：指导与适应性训练。

主要目的是适应中考要求，提高综合运用语言的能力，侧重培养学生审题，解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：基础知识—创新运用—能力形成。

大学英语知识点总结 第3篇

【关键词】 提高；高中生；英语；学习；成绩；方法

对不少高中生来说，感觉英语难学，考试成绩不理想。实际上，同学们若能找对方向，掌握方法，善于及时系统梳理和复习，针对性做题，查漏补缺，打牢基础，那么英语学习也不再是难事，而是越学越省力，越学越有趣。对此，笔者总结了提高英语学习成绩的几点方法，以期抛砖引玉。

一、找对方法，单项突破，打牢基础

在高中英语学习中，需要掌握的知识主要集中于词法、听力、阅读以及写作这几个部分。如果同学们能够针对不同的内容，探寻灵活多样的方法，各个击破，那么英语学习也就轻松简单了，考试成绩自然逐步提升上来。

第一，巧妙积累词法。词法是英语的基础部分，基础打牢了，阅读与写作水平也会有所提高。所以，若要提高高中英语成绩，同学们就需要不断学习或自主探索一些背词方法，灵活记忆。如①根据英语词单词构词或拼读规则、形似词等，归类组合，对比中加强记忆；②联想记忆，扩展词汇。即紧扣一个中心词进行延伸或创造性想象，增加单词学习趣味与记忆效果。如“Look”为例，联想常用动词词组，譬如Look back 回顾；Look forward to 期待、盼望； Look down upon轻视；Look away看别的地方，把脸转过去；Look on旁观，观察等等；再如，ignorance愚昧无知，谐音：一个no认识，[联想]斗大的字一个都不认识，真无知。③结合英语词义，自主编写有关背景或情景，在据此用所学的词语造句，或者进行情境表演，在语篇语境中真实学习，加深理解，如此，词汇记忆才会更牢固。④买本小英语词典，闲暇时背背单词，学学语法。⑤借助顺口溜等方式来巧妙识记语法知识等等。

第二，多背、多听、多写。掌握词汇与语法后，就需要读读背背一些优秀的英文文章，以教材为主，辅之以浅显易懂的幽默故事、英文报刊杂志、科普文章等课外阅读材料，学习不同的文化背景知识，拓宽视野，增强语感，消除阅读理解障碍。同时，了解阅读材料的各种体裁及其结构特征，掌握泛读、精读、快读等多种阅读技巧与方法，阅读时就能做到心中有数，快而准地获取重要内容，抓住文章主旨，发掘隐含信息，忽略冗余但次要的信息，提高阅读效率，提升做题速度。其次，坚持写日记，熟记一些作文常用套句，总结失分点，把握有关写作技巧，学会审题立意，明确写作中心，切忌泛泛而谈。而英语听力，则是一个循序渐进的过程，要坚持听音，看些英文原音电影，模仿练习。

二、系统梳理，查漏补缺，高效复习

复习，既是促进同学们巩固与深化所学知识的重要途径，也是帮助同学们提高英语学习成绩的有效环节。首先，在高中英语学习中，有不少知识是需要掌握的，随着新知日渐积累，倘若不及时复习，就容易捡了西瓜丢了芝麻之。其次，新知识与新技能的学习往往以旧知为基础，未能牢固掌握旧知，就不能灵活提取与迁移，就会影响后面的新知学习。所以，在平时学习过程中，同学们要善于系统梳理，总结归纳，查缺补漏，高效复习。

第二，针对性做题，查漏补缺。对每位同学而言，都会有自己一些薄弱之项，复习时就可以针对个人弱项有所选择性的做题与练习，尤其是自己不会的重点难点或易失分的题型。同时，注意不要单纯地搞题海战术，要善于“悟题”，即一定题量之后的再整理、思考、分析与触类旁通，从中找出命题规律，探寻更好的解题切入点，获得较好的做题方法与答题技巧，如此，考试时英语成绩才能有所提升。如解答阅读理解题型时，要关注首句与和结尾的关键句，它们往往体现了段落主旨；要留心带有however，but等表示转折性的句子等等。

最后，建立错题集。错题反映出同学们的知识盲点与漏洞，若同学们能够及时整理，找出错因，并将一些具有代表性、易混淆的题目归纳总结，写入错题集里，定期复习，则有助于他们查缺补漏，改善学习策略，增强解题能力，考出好成。如The school took the student’s request into consideration that A party be held to celebrate the victory. A. could C. Should。该题考查了虚拟语法用法，request的同位语从句，需运用should的虚拟语气。由于句子中request与同位语从句分开了，因此不少同学未看出来，导致错误。对于这一典型错题就可以纳入错题集里。此外，老师还可以引导同学们对收集的错题加以改编，反复纠缠，xxx维定势，提高解题能力。

总之，在高中英语学习中，若要提高同学们的英语成绩，老师们要注意引导同学们针对英语各部分内容探索适宜的、巧妙的学习方法，特别是符合自身实情的方法，做到各个击破，奠定良好的知识基础。同时，注意及时复习梳理，系统归纳，查缺补漏，有所进步。

【参考文献】

[1]发展性学生评价对初中生英语学习自我效能感的影响研究[D]xxx萍。南京师范大学 2015

[2]高中生英语阅读中的自我效能感调查研究[D].xxx。江西师范大学 2016

[3]高中生英语自我效能感与学生学业成绩的关系研究[D].xxx。延安大学 2016

[4]关于中学英语教师自我效能感的研究[D].屈秉正。内蒙古师范大学 2014