新闻观培训总结 第1篇
综观新闻教育(尤其是大学新闻教育)发展史，新闻人才培养理念有两条平行发展的脉络：一条是基于新闻学自身的学科定位而产生的职业技能训练的理念，这个理念自19世纪70年代新闻教育在美国诞生一直延续到现在，贯穿了新闻人才培养的始终；另一条是基于新闻学与其他学科的关系而产生的复合培养新闻人才的理念，即其他学科的知识在何种程度上、以何种方式与新闻学的知识和技能相融合。复合培养新闻人才的理念随着社会和传媒业的发展而变化。大体说来，以现代信息社会的到来为分界线，先后经历了通识化复合为主和专业化复合为主两个发展阶段(当然，这两个阶段在很多情况下是变叉的)。
在第一条脉络中，新闻人才培养所遵循的职业技能训练理念的依据是：新闻学是一门应用学科，新闻人才最终应该是应用型的，因此．新闻教育就是对学生进行职业技能培训。如果新闻教育放松或放弃职业技能培训，所培养出来的人才就不能熟练地掌握采写编评等业务工作的基本技能．通常被视为失败的新闻教育――即使是研究取向的新闻学博士生，人们对其在业务能力上的期待也是相同的。不会采写新闻的新闻学博士成为社会和新闻界自身对新闻教育批评和嘲讽的对象。
世界各国新闻人才培养都遵循职业训练的路径，只是表现形态不同而已。在美国，所有新闻专业的新闻学课程都以实务训练为本，绝大多数新闻学教师来自传媒资深从业者。在英国，“学徒式”的报馆训练是其新闻教育的一大特色，由国家和业界主导的在职教育训练是培养新闻人才的主渠道。这种状况虽然在20世纪末期有所改变，设立新闻专业的大学逐渐增多，但就新闻学课程设置来看，仍然采取业务取向。日本的新闻教育始于二战之后联合国占领时期，根据GHQ(联合_总司令部――引者)的指示，在国立东京大学新闻研究所内创立教育部开展新闻教育，目的是扶植民主的新闻事业，推动日本的民主化进程。日本的大学新闻教育虽然源自美国，但最终选择了德国的模式――重学轻术。由此可见，无论新闻人才的职业技能训练是在大学里完成(如美国等)还是在传媒内部完成(如英国、日本等)，培养学生新闻业务能力是新闻教育的最终目标，这是新闻教育应当坚守的人才培养理念。
然而，新闻职业技能训练并不是新闻教育的全部，新闻职业技能培养的理念同样也不是新闻人才培养理念的全部，这就涉及新闻人才培养理念的第二条发展脉络。
在这条脉络中，新闻人才培养的理念首先被命名为“通识”教育。
在美国，新闻专业的新闻学课程只占全部课程的25％(英国占50％)，而且只用一年时间就可以修完(当然，学习强度非常大，很多学校双休日也不休息)。美国一些高校，资深记者和已经修完新闻学课程的生源，在攻读其他方向新闻学学位时．不需再修新闻学课程。很多高校新闻专业75％的时间安排学生学习人文社会科学方面的课程(如文学、历史学、社会学、经济学、政治学、法律等)，目标是培养能在复杂的社会情境中任职于报刊、广播、电视、广告和公共关系等方面的人才。这样的人才培养理念产生于20世纪20年代，在历史发展过程中，几经改革，逐步推进，一直延续到现在。
燕大新闻系的通识教育是通过辅修制的模式来实现的，学系提出若干个辅修专业建议，学生根据个人兴趣，在教师的指导下自主选择辅修专业，主、辅修专业均要达到规定的学分，同时，还要取得规定的新闻实践学分以后方可获取相应的毕业证书。现在看来，燕大新闻系的培养模式虽然被称为通识教育模式，其实它超越了一般意义上的“通识”教育范畴，应当属于现在被广泛认同和实践的双专业培养模式，与美国现行培养模式不谋而合。
新中国成立以后，中国的新闻教育吸纳了苏联的新闻教育思想，在传统的通识教育基础上增加了意识形态教育内容。同时，通识教育逐渐等同于“杂学”教育，应当具有广博知识的新闻从业者被等同于“杂家”；新闻专业的课程变得杂多而不成体系。这种所谓的“通识”教育虽然是一种复合式教育，但是就其复合的方式来看，因以杂识教育为目标，往往不成比例地开设了一些人文社会科学方面的课程，是一种抹平了学科(专业)界限的复合(与部分美国新闻科系所倡导“传播通才”的理念和模式不同)，培养出来的人才在总体上具有同质化的特征。在社会教育程度低、信息需求量小、传播渠道单一的封闭社会，这种模式培养出来的新闻人才尚可满足一般公众的新闻需求。而在传播科技高度发达、公众信息需求多元分化、分众传播的价值越来越凸显的信息社会，这种人才培养理念及其模式已经越来越不能满足传媒业发展的需求了。
传媒领域的分众传播理念来自经济领域的市场细分理论。该理论最早是经济学家xxx・R・史密斯于1956年在美国《市场营销杂志》中提出的。它是根据构成总体市场的不同消费者的需求特点、购买习惯，将他们细分为若干相类似的消费群体，针对不同消费群体的需要。制定出不同的产品生产和营销策略，以便更好地满足不同消费群体的需要，目的是为了在竞争激烈的市场中提高自身的竞争力和市场占有率。
在经济领域，企业的生产和营销需要细分市场；在传媒领域，传媒内容的生产和营销也需要对市场进行细分，于是分众传播的理念应运而生。它是传媒业在高度发展过程中，为摆脱传播内容同质化，更好地满足目标受众信息需求的一个必然选择。受众市场的细分促使传媒逐渐转向专业化传播，专业化的传媒需要具有相应专业知识的新闻人才。于是，专家型(或称专业型)新闻人才培养理念逐渐成为共识。在这种人才培养理念之下，可以产生无限的多元人才培养模式。因为新闻传播的广度几乎等于人类生活的广度，新闻传播的内容几乎与所有学科有关，新闻专业几乎可以与任何学科进行融合。新闻人才培养模式由此呈现出多姿多彩的差异化复合的态势。以美国环境新闻教育为例，按照威斯康星大学的统计，截至2006年，美国设立环境新闻教育的大学或学院共有50家以上。各类大学根据自身的学科优势，基本上实行与新闻学、传播学、环境学、新兴学科或多学科相结合的途径，有的甚至直接结合当地的生态问题构建环境新闻教育，凸显出灵活多元的特点。相比较而言，我国的新闻教育从理念到模式都显得死板而单一，人才培养的同质化成为当下我国新闻教育的一个突出问题，并日益受到学界和业界的批评。
新闻观培训总结 第2篇
一、基本情况
二、主要收获
2、较好地锻炼了新闻采写能力．这次培训主要是进行理论培训，采写稿件没作具体要求。但教授在课堂上通过对材料的分析，布置设计采访方案，对采访实践有一定的指导作用。我根据教授所说的“写作是很强的实践性活动，再高明的老师讲得再好也需要学生去练，没有十几万字，几十万字的艰苦训练，写作能力是不会跃上一个新台阶”的要求，业余时间，我注意多动笔，把教授课堂上讲解的尽可能运用到写作实践中去，我将自己所带的素材写了20余篇稿子，并反复修改，培训期间，被《解军放军报》、《人民海军》、《大连日报》、《水兵记者》等采用5篇稿件，所写的研究论文，得到报社领导和同学们的好评。为了增强新闻报道的针对性，我购置了1993、1994年的海军报合订本，认真通读一遍，从中研究部队常出现的各种问题，以便从别人的报道中，间接领会如何抓问题。
3、提高了行政管理能力。承蒙报社领导的厚爱，在这次培训期间，安排我当班长、副区队长工作，并参与临时支委工作，我把这一切当作提高锻炼自己的极好机会，采取各种方式，大胆管理，摸索经验，行政管理能力较过去有了明显提高，为回部队更好地开展工作打下良好基础。
三、不足之处
一是对于新闻采访的技巧掌握得还不够灵活，如何抓准问题还有欠缺。
二是在探索管理方法和执行规章制度中，缺乏灵活性，牵涉了一定的精力，对学习有一定的影响。
四、今后打算
新闻观培训总结 第3篇
**年，我县新闻战线“三项学习教育”活动要在年工作态势基础上，持之以恒，加大力度，抓好落实，务求取得更大成效。**年深入开展“三项学习教育”活动的主题是：增强社会责任，树立良好形象。围绕这一主题，并按照德阳市委宣传部等四部门《关于转发中江等五部门〈关于**年深入开展新闻战线“三项学习教育”活动的意见〉的通知》文件精神，现提出以下工作实施意见。
一、总体思路
二、工作重点
3、加大综合整治突出问题力度。县广播电视台要继续下大力气解决新闻队伍建设方面存在的突出问题。局纪检组、各职能部门和局（台）“三教办”要加强协调配合，充分发挥举报查处联动机制作用，加大治理有偿新闻、有偿不闻等突出问题的工作力度，对于违纪违规案例要发现一起、查处一起、通报一起，决不姑息、决不纵容。要结合实际，对本单位、本部门解决“四大公害”问题情况进行一次彻底的自查自纠，看看哪些问题解决了，是否存在反弹，哪些问题还没有解决，制定下一步解决的措施。要开展正反两方面典型教育，在树立和宣传一批先进典型的同时，注重开展警示教育，将最近发生的典型案例作为重点警示教育内容。要开展社会监督，动员社会力量参与整治突出问题。要研究制定治理突出问题工作流程、管理制度，探索建立长效机制。
6、加强督促检查和调查研究。局（台）新闻战线“三项学习教育”活动领导小组要适时组织督查组，对各新闻宣传部门进行调查研究、检查督促。局“三教办”要定期开展工作检查和情况通报，及时发现和解决活动开展过程中遇到的问题，推动各部门落实好各项工作任务，巩固和扩大学习教育活动成果。要结合新闻采编工作实际，加强对新闻队伍建设新情况、新问题的调查研究，提出有针对性的解决办法。
三、工作要求
1、高度重视。深入开展新闻战线“三项学习教育”活动，是中央、省、市为加强宣传思想工作队伍建设采取的重要举措，是全面提升新闻队伍素质、不断提高舆论引导能力的基础工程和重要抓手。各新闻宣传部门要高度重视，加强组织领导，主要负责同志要切实负起责任，摆上重要日程，完善“三项学习教育”活动组织机构，将学习教育活动引向深入。要结合本单位、本部门实际，制定工作方案，设计活动载体，精心组织实施，确保各项工作部署落到实处。
2、密切配合。局（台）“三项学习教育”活动领导小组成员要按照各自职能和分工积极做好各项工作，形成齐抓共管、各负其责的工作局面。要发挥领导小组成员联席会议制度的作用，定期进行工作沟通，共同研究解决问题，形成工作合力。要加强对“三项学习教育”活动的指导，台长、副台长、县广播影视台各部门、局纪检组要分工负责，局（台）“三教办”要抓好各项工作的具体落实。